Afgelopen woensdag (29 april) hebben Dalila, Yvonne, Rens en Guiseppe een draaidag gehad voor item 2. Dit betreft de korte instructiefilmpjes die getoond zullen woorden in het tweede stadium van ons magazine.
De draaidag is goed verlopen, alleen zijn er een aantal vragen/problemen/veranderingen ontstaan vóór en tijdens het draaien en het lijkt me verstandig om deze hier neer te zetten zodat de andere groepen ook duidelijk weten waar wij mee bezig zijn.
De vraag van de beeldverhouding - dit is iets dat totaal aan ons voorbij is gegaan bij de vergaderingen, we hebben dit over het hoofd gezien. Gebaseerd op het feit/vermoeden dat Sylvia en Hanh met found footage aan het werk zijn, hebben we gekozen voor een beeldverhouding van 4:3. Dit omdat de found footage waarschijnlijk televisiemateriaal zal betreffen, en dit dan de meest gangbare verhouding is.
Let hier op tijdens het filmen bij groep 3! !!!!4:3!!!!!!
Tweede punt - In het magazine wordt nog nauwelijks aandacht besteed aan animatie, terwijl deze vorm wel een prominente rol speelt in het interessegebied van onze doelgroep. In plaats van live-action footage te gebruiken hebben wij als itemmakers (in overleg met de eindredactie en artdirector) er voor gekozen om onze instructiefilmpjes te animeren door middel van rotoscopie. We hebben dus wel live-action materiaal geschoten, maar dat gaan we nog door de mallemolen halen. Belangrijk voor ons is dus contact met de vormgevers, omdat de stijl van de rotoscopie voor een groot deel in dienst zal staan van de vormgeving.
De rotoscopie zelf zal worden gedaan door de itemmakers.
Mijn vraag is dan ook aan de vormgevers of zij duidelijk willen communiceren over een eenduidige stijl zodat wij als itemmakers zo snel mogelijk aan onze rotoscopie kunnen beginnen (aangezien dat nogal een tijdrovende klus is).
Dit zijn eigenlijk de belangrijkste veranderingen en problemen waar we tegenaan zijn gelopen. Beelden van de draaidag en vorm van rotoscopie zullen volgen, zodra er meer duidelijkheid is.
Verder was het een productieve dag, perfect weer om te draaien, goede locatie en er is efficient gewerkt.
donderdag 30 april 2009
maandag 27 april 2009
RESEARCH | SYLVIA | 11 jarig basketbal talent
Jashaun Agosto - een goed voorbeeld voor andere kids van zijn leeftijd.
Youtube channel met 'kids who rip'. (super getallenteerde kids)
http://www.youtube.com/user/KidsWhoRip
Youtube channel met 'kids who rip'. (super getallenteerde kids)
http://www.youtube.com/user/KidsWhoRip
zondag 26 april 2009
Planning | Jorge
Overzicht Planning Netnix
Er is nog een totaal overzicht van de planning maar dit werkt niet op de post. Deze zal vanavond nog verzonden worden. Maandag 27 April volgen de callsheets.
Planning - Stage 1
Verantwoordelijke:
Hanh
Sylvia
Workout days:
Ma. 27-04-09 tot Zo. 3-05-09 Inhoud constateren uit verder onderzoek. Grafische invulling van de content bepalen en realiseren.
(Exacte bijeenkomst dagen nog niet bepaald)
Wo. 6-05-09: Deadline
Do. 7-05-09 en 8-05-09: Reserve tijd.
Te creëren footage:
Grafische elementen en pakkende slagzinnen/steekwoorden.
Locatie:
Bij Hanh/Sylvia thuis.
Planning - Stage 2
Aanwezig filmdag:
Dalila
Rens
Yvonne
Elloreen
Filmdagen:
Vr. 24-04-09: Acteur regelen. Footage research. Camera regelen/ophalen.
Rens, Dalila en Yvonne
Zo. 26-04-09: Storyboards voor de instructiefilmpjes af.
Rens, Dalila en Yvonne
Wo. 29-04-09: 10:00 Opnamedag. (Verzamelen Utrecht centraal)
Rens, Dalila, Yvonne en Elloreen
Do. 30-04-09: Footage voor Toekomstbeeld. Tapes inladen.
Elloreen
Wo. 6 mei tot Vr. 8 mei: Montage
Rens, Dalila en Yvonne, Jorge (ter ondersteuning)
Vr. 8-05-09: Deadline.
Te filmen footage:
Instructie filmpjes.
Locatie:
Griftpark Utrecht (basketbal veld)
Planning - Stage 3
Aanwezig filmdag:
Paul – Camera/Editor
Marthijn – Regie/special effects
Elloreen – Belichting/ evt. Geluid
Extra personen? –
Filmdagen:
Verzamelen bij school
Ma. 27-04-09 11:00 17:00 Filmen 4 onderdelen
11:00 12:00 Opzet veld, camera stand punten zoeken
12:00 13:00 onderdeel 1 - Werpen
13:00 14:00 onderdeel 2 - Dribbelen
14:00 15:00 onderdeel 3 – Stuiteren
15:00 16:00 onderdeel 4 – Verdedigen
16:00 ??:?? uitloop
Vr. 01-05-09 11:00 17:00 Back -up opnamedag
Wo. 06 -05-09 Edit/special effects montage (moeten we nog even kijken/plannen wat het besten uit komt)
Vr. 15-05-09 Deadline.
Te filmen footage:
4 onderdelen komen aanbod:
- Werpen
- Dribbelen
- Stuiteren
- Verdedigen
Alle 4 de onderdelen bevatte zowel TS; waarin je het hele veld ziet, als CU en MC om meer dynamiek te geven in de video.
Locatie:
Open ruimte buiten; Lege parkeer plaats, veld
Er is nog een totaal overzicht van de planning maar dit werkt niet op de post. Deze zal vanavond nog verzonden worden. Maandag 27 April volgen de callsheets.
Planning - Stage 1
Verantwoordelijke:
Hanh
Sylvia
Workout days:
Ma. 27-04-09 tot Zo. 3-05-09 Inhoud constateren uit verder onderzoek. Grafische invulling van de content bepalen en realiseren.
(Exacte bijeenkomst dagen nog niet bepaald)
Wo. 6-05-09: Deadline
Do. 7-05-09 en 8-05-09: Reserve tijd.
Te creëren footage:
Grafische elementen en pakkende slagzinnen/steekwoorden.
Locatie:
Bij Hanh/Sylvia thuis.
Planning - Stage 2
Aanwezig filmdag:
Dalila
Rens
Yvonne
Elloreen
Filmdagen:
Vr. 24-04-09: Acteur regelen. Footage research. Camera regelen/ophalen.
Rens, Dalila en Yvonne
Zo. 26-04-09: Storyboards voor de instructiefilmpjes af.
Rens, Dalila en Yvonne
Wo. 29-04-09: 10:00 Opnamedag. (Verzamelen Utrecht centraal)
Rens, Dalila, Yvonne en Elloreen
Do. 30-04-09: Footage voor Toekomstbeeld. Tapes inladen.
Elloreen
Wo. 6 mei tot Vr. 8 mei: Montage
Rens, Dalila en Yvonne, Jorge (ter ondersteuning)
Vr. 8-05-09: Deadline.
Te filmen footage:
Instructie filmpjes.
Locatie:
Griftpark Utrecht (basketbal veld)
Planning - Stage 3
Aanwezig filmdag:
Paul – Camera/Editor
Marthijn – Regie/special effects
Elloreen – Belichting/ evt. Geluid
Extra personen? –
Filmdagen:
Verzamelen bij school
Ma. 27-04-09 11:00 17:00 Filmen 4 onderdelen
11:00 12:00 Opzet veld, camera stand punten zoeken
12:00 13:00 onderdeel 1 - Werpen
13:00 14:00 onderdeel 2 - Dribbelen
14:00 15:00 onderdeel 3 – Stuiteren
15:00 16:00 onderdeel 4 – Verdedigen
16:00 ??:?? uitloop
Vr. 01-05-09 11:00 17:00 Back -up opnamedag
Wo. 06 -05-09 Edit/special effects montage (moeten we nog even kijken/plannen wat het besten uit komt)
Vr. 15-05-09 Deadline.
Te filmen footage:
4 onderdelen komen aanbod:
- Werpen
- Dribbelen
- Stuiteren
- Verdedigen
Alle 4 de onderdelen bevatte zowel TS; waarin je het hele veld ziet, als CU en MC om meer dynamiek te geven in de video.
Locatie:
Open ruimte buiten; Lege parkeer plaats, veld
ALGEMENE MEDEDELING | YVONNE
VOORAL BELANGRIJK VOOR DE VORMGEVERS
Ik weet niet of veel mensen het hebben meegekregen, maar ik heb samen met Elloreen en Guiseppe nog met Ronald gepraat en er is nog een onduidelijkheid op een aantal vlakken. Een van die vlakken is de duidelijkheid van de onderwerpen/disciplines/intelligenties. Die onduidelijkheid ligt op het moment bij de vormgeving.
Het is namelijk zo dat de vormgevers nu kleuren hebben toegekend aan het logo, zonder dat het kind zich er bewust van is wat deze betekenen. Er moet dus in de vormgeving een verwijzing zijn naar de intelligentie waar het kind zich op dat moment bevindt (buiten kleur).
Dit kan bijvoorbeeld door een klein kopje onder het logo, dat IN TEKST uitlegt waar zij zich bevinden (deze tekst kan dan wel dezelfde kleur hebben als het logo op dat moment). Enkel de kleur is niet duidelijk genoeg. Nu wilde ik vragen aan de vormgevers of ze hier rekening mee willen houden.
Ik heb daarom de benamingen van de intelligenties omgezet naar makkelijke termen die breed zijn, maar wel duidelijk maken aan een kind van die leeftijd waar ze zich bevinden:
1. LICHAAM (Lichamelijk-kinesthetische intelligentie, hierbij alles wat met lichaam, motoriek, fysieke spelen etc. te maken heeft)
2. TAAL (Verbaal-linguistische intelligentie, hierbij alles wat met taal te maken heeft)
3. CREATIVITEIT (Visueel-ruimtelijke intelligentie, hierbij alles met beeldende kunst, fotografie, architectuur etc.)
4. MUZIEK (Muzikaal-ritmische intelligentie, hierbij alles met muziek)
5. DENKEN (Intrapersoonlijke intelligentie, hierbij alle nadenkspellen, puzzels etc)
6. PODIUM (Interpersoonlijke intelligentie, hierbij alle kinderen die graag in de spotlights staan, dus acteren, optreden, dat soort dingen)
7. GETALLEN (Logisch-mathematische intelligentie, hierbij alle wiskundige dingen, maar ook bv. schaken)
8. NATUUR (Natuurgerichte intelligentie, hierbij alles met de natuur)
De 'nieuwe intelligenties' zijn dus:
LICHAAM, TAAL, CREATIVITEIT, MUZIEK, DENKEN, PODIUM, GETALLEN en NATUUR.
Deze kunnen dus als ondertitels gebruikt worden in de vormgeving, en dat zou het geheel een stuk overzichtelijker maken voor zowel makers als gebruikers. Ik hoop dat iedereen hier wat mee kan?
Ik weet niet of veel mensen het hebben meegekregen, maar ik heb samen met Elloreen en Guiseppe nog met Ronald gepraat en er is nog een onduidelijkheid op een aantal vlakken. Een van die vlakken is de duidelijkheid van de onderwerpen/disciplines/intelligenties. Die onduidelijkheid ligt op het moment bij de vormgeving.
Het is namelijk zo dat de vormgevers nu kleuren hebben toegekend aan het logo, zonder dat het kind zich er bewust van is wat deze betekenen. Er moet dus in de vormgeving een verwijzing zijn naar de intelligentie waar het kind zich op dat moment bevindt (buiten kleur).
Dit kan bijvoorbeeld door een klein kopje onder het logo, dat IN TEKST uitlegt waar zij zich bevinden (deze tekst kan dan wel dezelfde kleur hebben als het logo op dat moment). Enkel de kleur is niet duidelijk genoeg. Nu wilde ik vragen aan de vormgevers of ze hier rekening mee willen houden.
Ik heb daarom de benamingen van de intelligenties omgezet naar makkelijke termen die breed zijn, maar wel duidelijk maken aan een kind van die leeftijd waar ze zich bevinden:
1. LICHAAM (Lichamelijk-kinesthetische intelligentie, hierbij alles wat met lichaam, motoriek, fysieke spelen etc. te maken heeft)
2. TAAL (Verbaal-linguistische intelligentie, hierbij alles wat met taal te maken heeft)
3. CREATIVITEIT (Visueel-ruimtelijke intelligentie, hierbij alles met beeldende kunst, fotografie, architectuur etc.)
4. MUZIEK (Muzikaal-ritmische intelligentie, hierbij alles met muziek)
5. DENKEN (Intrapersoonlijke intelligentie, hierbij alle nadenkspellen, puzzels etc)
6. PODIUM (Interpersoonlijke intelligentie, hierbij alle kinderen die graag in de spotlights staan, dus acteren, optreden, dat soort dingen)
7. GETALLEN (Logisch-mathematische intelligentie, hierbij alle wiskundige dingen, maar ook bv. schaken)
8. NATUUR (Natuurgerichte intelligentie, hierbij alles met de natuur)
De 'nieuwe intelligenties' zijn dus:
LICHAAM, TAAL, CREATIVITEIT, MUZIEK, DENKEN, PODIUM, GETALLEN en NATUUR.
Deze kunnen dus als ondertitels gebruikt worden in de vormgeving, en dat zou het geheel een stuk overzichtelijker maken voor zowel makers als gebruikers. Ik hoop dat iedereen hier wat mee kan?
zaterdag 25 april 2009
RESEARCH | SYLVIA | Hologram
Dit bedrijf specialiseert zich in hologrammen en is gevestigd in 's Gravenhage.
http://www.magic4works.nl
En hier een bedrijf in Amsterdam alleen is dit meer een 3D gallery.
http://www.3-dhologrammen.com
Verslaggeefster van CNN als hologram.
CNN hologram explained
http://www.magic4works.nl
En hier een bedrijf in Amsterdam alleen is dit meer een 3D gallery.
http://www.3-dhologrammen.com
Verslaggeefster van CNN als hologram.
CNN hologram explained
vrijdag 24 april 2009
FORMAT | SYLVIA | Een must
Iets waar we het nog niet over hebben gehad maar wel goed is om in het concept te vermelden:
Kids zullen hun oude magazines willen bewaren.
Dus leuk dat het magazine zichzelf update maar dan moet er ook een chip, sd-kaart zijn die alle oudere versies bewaard.
Zo kan het kind ook oude versies van het magazine reloaden om een bepaalde skill nog wat extra te trainen voor de fun of om zijn/haar score te verbeteren.
In de vormgeving moet dus ook een functie zitten die het mogelijk maakt om een vorige issue te laden.
Het lijkt mij handig als die op de pagina van stadium 1 komt.
En ik heb nog 1 onduidelijkheidje:
Word stadium 1 nu met een keuzemenu; lichamelijk, taal etc... (zoals ik het heb uitgelegd)
Of word het bladeren??? (omvouwen van de e-paper)Want wat voor informatie wil je op stadium 1 kwijt als de artikelen e.d. al op stadium 2 te zien zijn.
Dan word het bladeren door filmpjes. Wat voor nut heeft het touchscreen dan nog?
Daar is niet echt over nagedacht. De één wil bladeren in stadium 1 terwijl je dan de volgende nadelen hebt; Wat voor informatie zet je op die pagina terwijl alle info al op stadium 2 te zien is. En wat zou het nut dan zijn van het touchscreen die je dan eigenlijk helemaal niet gebruikt.
En het leek mij dus logisch om er een keuzemenu van te maken en niet te bladeren door de keuzes.
Als je het keuzemenu verwerkt met de doorblader techniek krijg je het volgende;
- 1. magazinecover
1 x doorbladeren
- 2. photobooth (hier krijg je een kader te zien waar je je gezicht in kunt zetten en een foto kunt maken) + reload functie
1 x doorbladeren
- 3. inhoud + filmpje - Hier kun je klikken op kundigheden en dan het filmpje erbij zien.
That's it! Dus niet door iedere kundigheid bladeren.
Kids zullen hun oude magazines willen bewaren.
Dus leuk dat het magazine zichzelf update maar dan moet er ook een chip, sd-kaart zijn die alle oudere versies bewaard.
Zo kan het kind ook oude versies van het magazine reloaden om een bepaalde skill nog wat extra te trainen voor de fun of om zijn/haar score te verbeteren.
In de vormgeving moet dus ook een functie zitten die het mogelijk maakt om een vorige issue te laden.
Het lijkt mij handig als die op de pagina van stadium 1 komt.
En ik heb nog 1 onduidelijkheidje:
Word stadium 1 nu met een keuzemenu; lichamelijk, taal etc... (zoals ik het heb uitgelegd)
Of word het bladeren??? (omvouwen van de e-paper)Want wat voor informatie wil je op stadium 1 kwijt als de artikelen e.d. al op stadium 2 te zien zijn.
Dan word het bladeren door filmpjes. Wat voor nut heeft het touchscreen dan nog?
Daar is niet echt over nagedacht. De één wil bladeren in stadium 1 terwijl je dan de volgende nadelen hebt; Wat voor informatie zet je op die pagina terwijl alle info al op stadium 2 te zien is. En wat zou het nut dan zijn van het touchscreen die je dan eigenlijk helemaal niet gebruikt.
En het leek mij dus logisch om er een keuzemenu van te maken en niet te bladeren door de keuzes.
Als je het keuzemenu verwerkt met de doorblader techniek krijg je het volgende;
- 1. magazinecover
1 x doorbladeren
- 2. photobooth (hier krijg je een kader te zien waar je je gezicht in kunt zetten en een foto kunt maken) + reload functie
1 x doorbladeren
- 3. inhoud + filmpje - Hier kun je klikken op kundigheden en dan het filmpje erbij zien.
That's it! Dus niet door iedere kundigheid bladeren.
donderdag 23 april 2009
VORMGEVING | MARTHIJN | Kleuren van het logo
Het logo kan worden aangepast aan de kleur van het hoofdintelligentie. Zie onderstaand plaatje voor een voorbeeld.
VORMGEVING | MARTHIJN | Kleuren van hoofdintelligenties
De hoofdintelligenties zullen worden gecombineerd met een kleurenpallet. Uit onderstaand schema kan worden afgelezen welke kleur met welke hoofdintelligentie verbonden is.
VORMGEVING | MARTHIJN | Presentatie
De presentatie die wij vandaag gegeven hebben is hier te downloaden
FORMAT | PAUL | Afbeelding Stage 3
Ik zat een beetje te klote over hoe "Stage 3- Basketball" er een beetje uit zou kunnen zien, dus heb snel wat in photoshop in elkaar gezet.
Eigenlijk vind ik het zo niks, het mag wel realistischer ;). Maar denk niet fout om te posten.
en nog wat schetsen uit mijn Dummy over het concept van "Stage 3" dat nog gepost word.
Eigenlijk vind ik het zo niks, het mag wel realistischer ;). Maar denk niet fout om te posten.
en nog wat schetsen uit mijn Dummy over het concept van "Stage 3" dat nog gepost word.
woensdag 22 april 2009
Format | Voor de duidelijkheid
Deze post plaats ik omdat er bij enkele nog onduidelijkheid bleek te zijn.
Naast de e-paper is er GEEN website. De e-paper kan zich zelfstadig updaten bij connectie met wireless internet.
Naast de e-paper is er GEEN website. De e-paper kan zich zelfstadig updaten bij connectie met wireless internet.
RESEARCH | ELLOREEN | vormgeving
Interactieve media vormgeving
De site die ik nu aangeef is een site van Ijsfontein, hetgeen wat zij maken ligt dicht bij datgeen waar wij nu mee bezig zijn. Ik wilde best alleen de filmpjes laten zien, maar ik denk dat het voor iedereen goed is om even te kijken hoe zij kinderen doelgroepsgericht benaderen, en geinteresseerd houden.
De projecten van deze mensen even bekijken in verband met de vormgeving qua interactiviteit. Onder het kopje Cultuur staan er enkele projecten die deze mensen hebben gemaakt en zijn toegespitst op onze doelgroep. De reden waarom ik dit post is vooral voor de itemmakers en de vormgevers om even goed te kijken hoe zij omgaan met de interactiviteit van hun media. Dus deze even ter inspiratie. Let hierbij op de woorden die ze gebruiken, en op de vormgeving wanneer de gebruiker iets selecteert.
ITEM | STADIUM 2
In stage twee komt alle informatie over het onderwerp naar voren. In het geval van onze pilot van Sport - Basketbal komt dat neer op 5 a 6 'artikelen' : een infographic over de spelregels van basketbal, drie/vier instructiefilmpjes over hoe je moet basketballen (instructievideo's) en een filmpje over wat je uiteindelijk kunt bereiken als je goed kunt basketballen.
De drie instructiefilmpjes hebben als onderwerp Verdedigen, Stuiteren, Dribbelen en Gooien. Deze sluiten ook aan op de fysieke belevenissen in Stadium 3.
Uitgevouwen is ons blad A2-formaat. De lay-out ziet er uit als een gedrukt tijdschrijft met zowel tekst als foto's. Als kinderen na het lezen van een artikel geinterreseerd zijn geraakt kunnen ze de foto starten, deze zal dan afspelen als een filmpje. De filmpjes dienen ook als doorverwijzing naar stadium 3.
Bijvoorbeeld: Een kind leest een stukje over dribbelen. In de tekst wordt kort en bondig vertelt hoe je goed kunt dribbelen. Het kind kan er voor kiezen gelijk naar stadium drie te gaan of het filmpje te bekijken (of natuurlijk niets met dribbelen te doen).
Nadat het filmpje is afgespeeld en er duidelijk uitleg is gegeven over hoe je moet dribbelen kan het kind alsnog 'doorklikken' naar stadium 3, de fysieke belevenis.
ITEM | STADIUM 1
Je begint in stadium 1 met het maken van een foto door middel van de ingebouwde camera.
Vervolgens zie je als je dus het magazine voor je hebt, aan de linkerkant een keuzemenu. Dit zijn de keuzes voor de kundigheden. Maak hier jou keuze voor bijvoorbeeld sport.
Aan de rechterkant van de pagina zie je dan een positief filmpje over de sport met jou gezicht op het lichaam van bijvoorbeeld een professionele basketballer.
Op deze manier kan het kind zich verplaatsen in de huid van een beroemde sporter.
En worden zij getriggered om door te gaan naar stadium 2 waar het kind meer informatie krijgt over de gekozen sport.
Zie voorbeeld filmpje:
Vorm&Inhoud: Speels en uitdagend, soort van reclame voor het volgende stadium. Positief verhaal (winnen van een wedstrijd, gejuich etc.)
Vervolgens zie je als je dus het magazine voor je hebt, aan de linkerkant een keuzemenu. Dit zijn de keuzes voor de kundigheden. Maak hier jou keuze voor bijvoorbeeld sport.
Aan de rechterkant van de pagina zie je dan een positief filmpje over de sport met jou gezicht op het lichaam van bijvoorbeeld een professionele basketballer.
Op deze manier kan het kind zich verplaatsen in de huid van een beroemde sporter.
En worden zij getriggered om door te gaan naar stadium 2 waar het kind meer informatie krijgt over de gekozen sport.
Zie voorbeeld filmpje:
http://www.thedanceflick.com/danceyourfaceoff/?id=1240257068828&v=1
http://www.thedanceflick.com/danceyourfaceoff/?id=1240257247265&v=2
http://www.thedanceflick.com/danceyourfaceoff/?id=1240257247265&v=2
Vorm&Inhoud: Speels en uitdagend, soort van reclame voor het volgende stadium. Positief verhaal (winnen van een wedstrijd, gejuich etc.)
Techniek: Het editen van bestaand materiaal, opgevrolijkt met after effects, beelden die we erbij willen hebben zelf creëren met afterfx/photoshop , hoofd van personage vervangen door foto van het kind.
VORMGEVING | MARTHIJN | Flowchart
Dit is de voorlopige flowchart om een indruk te geven hoe ons eindprodukt in elkaar zal zitten.
CONCEPT | Pt. 2
De kundigheden die behandeld zullen worden berusten op de intelligentietheorie van de psycholoog Howard Gardner (zie research).Kinderen hechten veel waarde aan kundigheden/intelligenties.
Per thema/intelligentie staan de disciplines van die uitgave van het magazine vast. Dit is omdat de doelgroep zo min of meer gedwongen wordt om ook buiten hun vaste interessegebied te kijken. Als er oneindig veel opties zijn zal het kind misschien voor iets vertrouwds kiezen, en niet echt onontdekte intelligenties gaan ontplooiien. Dit wordt in deze methode dus wel gedaan, omdat zo het kind geconfronteerd wordt met het onbekende.
Voor de pilot hebben we gekozen voor de lichamelijk-kinesthetische intelligentie, met als uitgangspunt sport.
We hebben hiervoor gekozen omdat dan de fysieke interactie tot het uiterste getest kan worden.
Inhoud: korte impressie van het volgende stadium
Doel: -informeren over de uitdaging, toelichting, uitleg over een sport o.i.d
-Bij sommige uitdagingen kan dit formaat gebruikt worden als interactief medium (bijvoorbeeld bij schaken, schilderen, tekenen, puzzelen etc.) Het is dus afhankelijk van de uitdaging of er gebruik wordt gemaakt van stadium 2 of 3. Bij het tweede stadium kan het dus zo zijn dat er zowel uitleg als een uitdaging aanwezig is.
Vorm: Overzichtelijk en informatief, in de huisstijl, met als interactief element dat er toelichtingsfilmpjes kunnen worden aangezet en worden bekeken
Inhoud: Afhankelijk van het discipline kan het zowel een informatieve pagina zijn met filmpjes die hulp kunnen verschaffen bij de uitdaging, als de uitdaging zelf (dit is dus bij uitdagingen waarbij de fysieke actie makkelijker te bereiken is op spelbordformaat)
Doel: De uitdaging, fysieke interactie met het medium
Vorm: Grote mat met holografische pop-ups (deze pop-ups zijn enkel aanwezig bij de uitdagingen die daar gebruik van maken), deze mat reageert op beweging (zie research).
Inhoud: De uitdaging die bij de discipline hoort
dinsdag 21 april 2009
RESEARCH | YVONNE | Meervoudige intelligentie
'Het uitgangspunt van meervoudige intelligentie is dat iedereen talenten heeft die niet te vatten zijn in de simpele constatering dat hij ‘meer of minder intelligent’ is.' - dit is misschien een mooie kernzin die aansluit bij ons nieuwe concept.
Intelligentie is volgens de psycholoog Howard Gardner de bekwaamheid om problemen op te lossen of om iets bestaands aan te passen aan veranderende omstandigheden. (Dit zou eventueel ook te benoemen zijn als 'talenten' - maar Gardner noemt het 'intelligenties')
Gardner maakt onderscheid in 8 hoofdintelligenties
Zoals je kan lezen hebben deze 'intelligenties' niet alleen te maken met wat een persoon kan, maar ook vooral met wat hij/zij wil en waar hij/zij affiniteit mee heeft. Interesses en verlangens spelen dus ook een rol in deze theorie. Ik heb de beschrijvingen een beetje korter gehouden, omdat anders het blog zo lang wordt, maar dit zijn natuurlijk niet de enige kenmerken van deze intelligenties, alleen wel de meest opvallende.
Een persoon kan alle intelligenties bezitten en benutten (dit worden vaak wonderkinderen genoemd) of er bijvoorbeeld maar één bezitten en daar helemaal op gefocust zijn (wat je vaak ziet bij autistische kinderen). De theorie gaat er echter vanuit dat de meeste mensen er 2 of meer bezitten en die zijn ook te herkennen.
Howard Gardner (1993)
Frames of Mind. The Theory of Multiple Intelligences.
Fontana Press, London.
Intelligentie is volgens de psycholoog Howard Gardner de bekwaamheid om problemen op te lossen of om iets bestaands aan te passen aan veranderende omstandigheden. (Dit zou eventueel ook te benoemen zijn als 'talenten' - maar Gardner noemt het 'intelligenties')
Gardner maakt onderscheid in 8 hoofdintelligenties
- Verbaal-linguistisch: makkelijk met taal, in spraak en schrift
- Logisch-mathematisch: makkelijk met logische verbanden, wiskunde, cijfers etc.
- Visueel-ruimtelijk: goed ruimtelijk inzicht, creatief, kunstzinnig
- Muzikaal-ritmisch: gevoel voor ritme, muzikaliteit
- Lichamelijk-kinesthetisch: goede motoriek, affiniteit met het fysiek bezig zijn met iets, aanleg voor sporten
- Intrapersoonlijk: nadenkers, bezinners, goed in zelfreflectie, filosofen
- Interpersoonlijk: assertief, goede leiderskwaliteiten, werkt goed in groepen
- Natuurgericht: affiniteit met de natuur, goed in verzamelen, observeren, analyseren
Zoals je kan lezen hebben deze 'intelligenties' niet alleen te maken met wat een persoon kan, maar ook vooral met wat hij/zij wil en waar hij/zij affiniteit mee heeft. Interesses en verlangens spelen dus ook een rol in deze theorie. Ik heb de beschrijvingen een beetje korter gehouden, omdat anders het blog zo lang wordt, maar dit zijn natuurlijk niet de enige kenmerken van deze intelligenties, alleen wel de meest opvallende.Een persoon kan alle intelligenties bezitten en benutten (dit worden vaak wonderkinderen genoemd) of er bijvoorbeeld maar één bezitten en daar helemaal op gefocust zijn (wat je vaak ziet bij autistische kinderen). De theorie gaat er echter vanuit dat de meeste mensen er 2 of meer bezitten en die zijn ook te herkennen.
Howard Gardner (1993)
Frames of Mind. The Theory of Multiple Intelligences.
Fontana Press, London.
RESEARCH | SYLVIA | Motion capturing
Motion capturing
Uit Wikipedia, de vrije encyclopedie
Een voorbeeld van motion capturing.Motion capturing is de techniek die men gebruikt om bewegingen van mensen te kopiëren naar realistische animaties.
Eén techniek (optisch) om deze bewegingen vast te leggen is door op bepaalde plekken van een proefpersoon lichtjes aan te brengen en deze plekken een vaste positie te geven. Als men vervolgens de beweging van deze plekken vastlegt kan men ze omzetten naar een animatie.
Bij inertiële techniek voor motion capturing, maakt men gebruik van miniatuur sensoren: versnellingsmeters, magnetometers en gyroscopen. Daarmee worden de bewegingen geregistreerd en naar de computer gezonden. Aldaar worden de metingen omgezet in beweging en kan men real-time een 3D animatiefiguur volgen op het beeldscherm.
Naast optisch en inertieel kent motion capturing nog vier ander technieken: mechanisch, elektro-mechanisch, magnetisch en reflectie-tape.
Voor veel computerspellen en animatiefilms wordt tegenwoordig deze techniek gebruikt. "motion capturing" wordt vaak afgekort weergegeven tot "mocap".
RESEARCH | SYLVIA | Uitwerking dans
Mogelijke uitwerking bij het onderdeel dans
Het kind zou op diverse punten van zijn/haar lichaam sensoren kunnen bevestigen door b.v een soort zweetbandjes met sensoren erin. Of een leuke outfit met sensoren erin verwerkt.
Dan kan het kind les volgen, een beetje zoals bij Ch!pz dance xperience. Is er een coach aanwezig die het kind tips geeft. Kun je punten krijgen door de goede bewegingen te maken en kun je anderen uitdagen voor een dancebattle.
Het werken met sensoren word in de digitale wereld al erg lang gebruikt.
In deze commercial is het ook gedaan.
De choreograaf Marty Kudelka werd in een strak pakje met sensoren gehesen met het volgende resultaat:
Je zou met deze technologie ook een digitale versie van jezelf kunnen aansturen in het spel en deze digitale versie opslaan en daarmee battlen met andere kids over de hele wereld. Je kan dan beoordeeld worden op de volgende punten:
- Ritme
- Complexiteit van de bewegingen
- Het goed uitvoeren van de instructies
Extra info: http://www.carpages.co.uk/citroen/citroen_c4_13_11_04.asp
Het kind zou op diverse punten van zijn/haar lichaam sensoren kunnen bevestigen door b.v een soort zweetbandjes met sensoren erin. Of een leuke outfit met sensoren erin verwerkt.
Dan kan het kind les volgen, een beetje zoals bij Ch!pz dance xperience. Is er een coach aanwezig die het kind tips geeft. Kun je punten krijgen door de goede bewegingen te maken en kun je anderen uitdagen voor een dancebattle.
Het werken met sensoren word in de digitale wereld al erg lang gebruikt.
In deze commercial is het ook gedaan.
De choreograaf Marty Kudelka werd in een strak pakje met sensoren gehesen met het volgende resultaat:
Je zou met deze technologie ook een digitale versie van jezelf kunnen aansturen in het spel en deze digitale versie opslaan en daarmee battlen met andere kids over de hele wereld. Je kan dan beoordeeld worden op de volgende punten:
- Ritme
- Complexiteit van de bewegingen
- Het goed uitvoeren van de instructies
Extra info: http://www.carpages.co.uk/citroen/citroen_c4_13_11_04.asp
maandag 20 april 2009
RESEARCH | SYLVIA | Ch!pz dance Xperience
Mochten we iets fysieks willen doen met b.v. dans. (met het oog op onze bevindingen vandaag)
http://www.chipzdance.nl
Interactiviteit - Kids kunnen hun dansfilmpjes insturen
Fysiek - Ch!pz leren de kids hun choreografiën.
Ik heb contact met Kevin van Ch!pz en hun choreograaf Gerald van Windt. (ook bekend van Evita, Twins, Idols etc...etc...)
http://www.geraldvanwindt.nl
Er zijn genoeg mensen die ik zou kunnen regellen mochten jullie het leuk vinden.
Aflevering van klokhuis met Gerald: http://player.omroep.nl/?aflID=5970511
http://www.chipzdance.nl
Interactiviteit - Kids kunnen hun dansfilmpjes insturen
Fysiek - Ch!pz leren de kids hun choreografiën.
Ik heb contact met Kevin van Ch!pz en hun choreograaf Gerald van Windt. (ook bekend van Evita, Twins, Idols etc...etc...)
http://www.geraldvanwindt.nl
Er zijn genoeg mensen die ik zou kunnen regellen mochten jullie het leuk vinden.
Aflevering van klokhuis met Gerald: http://player.omroep.nl/?aflID=5970511
Notulen | 20-04-2009
Notulen/Bijeenkomst (20-04-2009)
Ten eerste wil ik even vermelden dat het niet een volledige notulen bevat maar kernzinnen definitieve uitspraken.
Aanwezigheid:
Iedereen
Yvonne was iets later vanwege haar werk.
Proces conceptualisatie:
3 aspecten die wij belangrijk vinden bij identiteit:
• Uiterlijk
• Innerlijk vormen van je kundigheid
• Innerlijk vormen van je mening
Doel:
Kinderen op een speelse manier hun identiteit doormiddel van hun kundigheid laten ontdekken.
Belangrijk:
- De erkenning van een kundigheid. (Hoeft niet per definitie een passie te zijn.)
- De kinderen zullen zich moeten indelen aan de hand van een lijstje. Dit lijstje zal bestaan uit 10 onderdelen.
- Voor kinderen van 8-10 jaar is zijn of haar kundigheid een belangrijke houvast hoor hun identiteit. ( dit is gebleken uit ons onderzoek)
- Het staat niet per definitie vast waar je goed in bent maar hier kun je je in ontwikkelen en in groeien.
Boodschap/stelling:
Je kiest voor je eigen kundigheid.
Audiovisueel magazine:
Waarom een e-paper beter is.
De fysieke kundigheden kunnen getest worden op het medium.
1 kundigheid word gerealiseerd als pilot. Er komen uiteindelijk 10 onderdelen. Onze keus licht nu op sport. Deze keus is gemaakt omdat we dan de fysieke interactie tot het uiterst kunnen testen.
Volgende vergadering:
WO (22-04-2009) 13.00 volgende vergadering. Verzamelen in de aula of voor op het gras. Hangt af van de tempratuur.
Ten eerste wil ik even vermelden dat het niet een volledige notulen bevat maar kernzinnen definitieve uitspraken.
Aanwezigheid:
Iedereen
Yvonne was iets later vanwege haar werk.
Proces conceptualisatie:
3 aspecten die wij belangrijk vinden bij identiteit:
• Uiterlijk
• Innerlijk vormen van je kundigheid
• Innerlijk vormen van je mening
Doel:
Kinderen op een speelse manier hun identiteit doormiddel van hun kundigheid laten ontdekken.
Belangrijk:
- De erkenning van een kundigheid. (Hoeft niet per definitie een passie te zijn.)
- De kinderen zullen zich moeten indelen aan de hand van een lijstje. Dit lijstje zal bestaan uit 10 onderdelen.
- Voor kinderen van 8-10 jaar is zijn of haar kundigheid een belangrijke houvast hoor hun identiteit. ( dit is gebleken uit ons onderzoek)
- Het staat niet per definitie vast waar je goed in bent maar hier kun je je in ontwikkelen en in groeien.
Boodschap/stelling:
Je kiest voor je eigen kundigheid.
Audiovisueel magazine:
Waarom een e-paper beter is.
De fysieke kundigheden kunnen getest worden op het medium.
1 kundigheid word gerealiseerd als pilot. Er komen uiteindelijk 10 onderdelen. Onze keus licht nu op sport. Deze keus is gemaakt omdat we dan de fysieke interactie tot het uiterst kunnen testen.
Volgende vergadering:
WO (22-04-2009) 13.00 volgende vergadering. Verzamelen in de aula of voor op het gras. Hangt af van de tempratuur.
VORMGEVING | GIUSEPPE | art direction en vormgeving (onder voorbehoud)
Uit de reeds geposten moodboards volgt een beeld dat erg kleurrijk is met veel levendige vormen. Het kleurrijke zien we graag terug in het product. We menen alleen dat verschillende moodboards iets te liefelijk of 'bubbelig' aandoen. We zien graag iets ruwers en bewegelijkers. We menen dat dit er voor kan zorgen dat de doelgroep zich kan onderscheiden van jongere kinderen. Deze gedachte volgt uit het kijken naar een reeks tekenfilmseries en het bekijken van de keuzes die kinderen van 8-10 maken wat betreft de 'vormgeving' van hun kleding, slaapkamerinrichting, etc.
Voor deze grafische vormgeving zien 3 mogelijkheden;
1) analoog/schetserig,
2) vectorillustratie-achtig,
3) fotorealistisch (bewerkte/geintegreerde live-action beelden en foto's)
Een combinatie zou ook mogelijk zijn als daar behoefte naar is. In eerste instantie kiezen we voor optie 3.
Kleurstelling
Voor kleurstelling basseren we ons op wat we hebben opgestoken van verschillende websites die voor de doelgroep bedoeld zijn (jetix, jetix magazine, pokemon paradijs). Als basis nemen we de kleuren blauw en geel, waarbij rood gebruikt zal worden om accenten te leggen. Dit levert een frisse uitstraling op die niet saai hoeft te worden.
Lay-out
De lay-out van elke pagina zal simpelweg bestaan uit een koptekst, een kader waarbinnen de leader en het item vertoond gaan worden en een illustratie die bij het item past. Verdere opvulling is secundair en zal later bepaald worden.
Filmstijl en cameravoering.
Qua filmstijl/cameravoering bepalen we een richtlijn die in alle items terug moet komen. Hierbij is er ook enige mate van vrijheid die door de itemmakers benut kan worden. Over het algemeen houdt de richtlijn in dat er bewegelijke beelden moeten ontstaan. We gebruiken lange handheld shots met veel zooms (uit practische overwegingen; je mist weinig van de actie aangezien er niet genoeg camera's zullen zijn om het anders te doen en er ontstaat een bewegelijk beeld). Omdat bepaalde cuts hierdoor mogelijk niet goed zullen werken, zullen we gebruik gaan maken van motiongraphic inserts. We kiezen ervoor deze live-action op te nemen.
Leaders
Leaders zullen vormgegeven worden door het vormgevingteam. Alle leaders zullen zich houden aan de hierboven genoemde richtlijnen. Verder zullen ze per item aangepast zijn om een goede impressie te geven van wat het desbetreffende item inhoudt. Daarnaast zal er binnen de leader een korte montage zijn met beeldmateriaal uit het desbetreffende item.
Voor deze grafische vormgeving zien 3 mogelijkheden;
1) analoog/schetserig,
2) vectorillustratie-achtig,
3) fotorealistisch (bewerkte/geintegreerde live-action beelden en foto's)
Een combinatie zou ook mogelijk zijn als daar behoefte naar is. In eerste instantie kiezen we voor optie 3.
Kleurstelling
Voor kleurstelling basseren we ons op wat we hebben opgestoken van verschillende websites die voor de doelgroep bedoeld zijn (jetix, jetix magazine, pokemon paradijs). Als basis nemen we de kleuren blauw en geel, waarbij rood gebruikt zal worden om accenten te leggen. Dit levert een frisse uitstraling op die niet saai hoeft te worden.
Lay-out
De lay-out van elke pagina zal simpelweg bestaan uit een koptekst, een kader waarbinnen de leader en het item vertoond gaan worden en een illustratie die bij het item past. Verdere opvulling is secundair en zal later bepaald worden.
Filmstijl en cameravoering.
Qua filmstijl/cameravoering bepalen we een richtlijn die in alle items terug moet komen. Hierbij is er ook enige mate van vrijheid die door de itemmakers benut kan worden. Over het algemeen houdt de richtlijn in dat er bewegelijke beelden moeten ontstaan. We gebruiken lange handheld shots met veel zooms (uit practische overwegingen; je mist weinig van de actie aangezien er niet genoeg camera's zullen zijn om het anders te doen en er ontstaat een bewegelijk beeld). Omdat bepaalde cuts hierdoor mogelijk niet goed zullen werken, zullen we gebruik gaan maken van motiongraphic inserts. We kiezen ervoor deze live-action op te nemen.
Leaders
Leaders zullen vormgegeven worden door het vormgevingteam. Alle leaders zullen zich houden aan de hierboven genoemde richtlijnen. Verder zullen ze per item aangepast zijn om een goede impressie te geven van wat het desbetreffende item inhoudt. Daarnaast zal er binnen de leader een korte montage zijn met beeldmateriaal uit het desbetreffende item.
donderdag 16 april 2009
VORMGEVING | MARTHIJN | Presentatie
De presentatie die wij vandaag gegeven hebben is hier te downloaden
FORMAT | GIUSEPPE | het fysiek aanwezige tijdschrift
Tijdschriften zijn er voor alle leeftijdsgroepen. Zo ook voor onze doelgroep. De fysieke aanwezigheid van het tijdschrift geeft voor de gebruiker veel keuzemogelijkheden. Bladeren, het 'scannend' lezen, het in een oogopslag zien van illustraties en koppen zorgt ervoor dat je leest wat je wil lezen. Het zou natuurlijk geweldig zijn om deze aspecten van het klassieke tijdschrift te kunnen integreren in een audiovisueel magazine.
Mogelijk toepasbare vormen:
Mogelijk toepasbare vormen:
- Een kubus, met aan alle 6 zijden een beeldscherm met een bijhorende video (item). De kubus speelt automatisch de video van het bovenste scherm af. Als de gebruiker de desbestreffende video niet wil zien, kan hij/zij simpelweg de kubus kantellen om een andere video te starten. Dit levert een soort 'blader' effect in een andere vorm.
- Een tijdschrift met flexibele beeldschermen als bladzijdes. (idee volgend uit format voorstel tijdens een groepsbespreking, uitwerking van oorspronkelijke idee in tekst ontbreekt)
RESEARCH | GIUSEPPE | artikel 3
De tentoonstelling ‘Magazine’ in de Koninklijke Bibliotheek in Den Haag toont 150 jaar geschiedenis aan Nederlandse tijdschriften. Vroeger waren tijdschriften voor de elite, nu voor iedereen. De tentoonstelling is een driedimensionaal tijdschrift waar je doorheen kunt lopen, met – net zoals een echt tijdschrift – ‘voor elk wat wils’.
De tentoonstelling toont de tijdschriften als een spiegel van de Nederlandse samenleving. Om de impact van tijdschriften te laten zien, is er gezocht naar contrasten en confrontatie. Verschillende tijdschriften schrijven over hetzelfde onderwerp. Dit toont de ‘verborgen’ beïnvloeding van meningen door tijdschriften.
Bron: Nop, E. (2006). Tijdschrift als spiegel van de maatschappij. Adformatie, #44, pp. 42-44
De tentoonstelling toont de tijdschriften als een spiegel van de Nederlandse samenleving. Om de impact van tijdschriften te laten zien, is er gezocht naar contrasten en confrontatie. Verschillende tijdschriften schrijven over hetzelfde onderwerp. Dit toont de ‘verborgen’ beïnvloeding van meningen door tijdschriften.
Bron: Nop, E. (2006). Tijdschrift als spiegel van de maatschappij. Adformatie, #44, pp. 42-44
RESEARCH | GIUSEPPE | artikel 2
Stichting Krant in de Klas wil van jonge mensen kritische nieuwsconsumenten maken door hen via het onderwijs kranten te laten lezen. Daarom zet de stichting de krant in als lesinstrument in het onderwijs ter bevordering van taal- en leesvaardigheid, mediawijsheid en burgerschap.
Bron: http://www.krantindeklas.nl - Over de organisatie (04-2009)
Bron: http://www.krantindeklas.nl - Over de organisatie (04-2009)
RESEARCH | GIUSEPPE | artikel 1
Het cliche luidt: De samenleving valt uiteen in individuen. In de praktijk kiest de mens echter nog steeds voor de massa. De gedachte dat ieder individu zijn eigen ‘ik’ vormt wordt gerelativeerd door recent Nederlands en Vlaams onderzoek. Mensen zijn minder aan het collectief gebonden , maar deze vrijheid lijdt niet tot radicaal verschillende keuzes. Traditionele banden zoals geloof hebben aan kracht ingeboet. Opleidingsniveau bijvoorbeeld is belangrijker geworden.
En verder: Paradoxaal genoeg heeft de ontzuiling van Nederland niet geleid tot fragmentatie van waarden, maar juist tot grotere eensgezindheid. Sterk afwijkende standpunten gedijen vrijwel alleen nog binnen sterke collectieve verbanden (strenge moskees, kerkgemeenschappen, de communistische partij) en daar voelen leden zich juist beschermd door hun grote getallen.
Bron: Giesen, P. (24-12-2005). Gewoon jezelf, net als iedereen. De Volkskrant
En verder: Paradoxaal genoeg heeft de ontzuiling van Nederland niet geleid tot fragmentatie van waarden, maar juist tot grotere eensgezindheid. Sterk afwijkende standpunten gedijen vrijwel alleen nog binnen sterke collectieve verbanden (strenge moskees, kerkgemeenschappen, de communistische partij) en daar voelen leden zich juist beschermd door hun grote getallen.
Bron: Giesen, P. (24-12-2005). Gewoon jezelf, net als iedereen. De Volkskrant
OVERIG | GIUSEPPE | Inhaal posts
Geachte allemaal,
zoals jullie wellicht hebben gehoord, of zelf gemerkt hebben, was ik de afgelopen week nogal ziek. Dit heeft mij verhinderd netjes mijn vooruitgang te posten op het blog. Om deze reden zal ik nu wat inhaal posts gaan plaatsen. Jullie hebben mijn inbreng in de discussies zover wel allemaal meegekregen dus is het niet uiterst belangrijk om alles nog uitgebreid na te gaan.
Nogmaals mijn excuses. Hier komen mijn posts.
Hoogachtend,
Giuseppe
eindredactie/art direction
zoals jullie wellicht hebben gehoord, of zelf gemerkt hebben, was ik de afgelopen week nogal ziek. Dit heeft mij verhinderd netjes mijn vooruitgang te posten op het blog. Om deze reden zal ik nu wat inhaal posts gaan plaatsen. Jullie hebben mijn inbreng in de discussies zover wel allemaal meegekregen dus is het niet uiterst belangrijk om alles nog uitgebreid na te gaan.
Nogmaals mijn excuses. Hier komen mijn posts.
Hoogachtend,
Giuseppe
eindredactie/art direction
woensdag 15 april 2009
Research | Format | Jorge
Philips heeft aangekondigd gereed te zijn voor de massaproductie van een onbreekbaar, oprolbaar scherm. Het betreffende scherm is met een diameter van vijf inch ongeveer even groot als een boek en kan bijvoorbeeld gebruikt worden om digitale kranten en tijdschriften op te lezen. Indien gekoppeld aan een mobiele telefoon, zou ook het lezen van e-mails, internetpagina's of online boeken tot de mogelijkheden moeten behoren. De eerste modellen hebben een buigstraal van ongeveer 2cm, maar uiteindelijk zal het mogelijk zijn schermen te maken die zodanig flexibel zijn dat ze opgerold kunnen worden in een koker ter grootte van een pen. De monochrome displays zijn ontwikkeld met behulp van technologie die is gelicenseerd van het Amerikaanse E Ink. Philips zegt momenteel bezig te zijn met het opzetten van een eerste productielijn, waarna in 2005 al één miljoen schermen van de band moeten rollen. Een prijs voor de displays is nog niet bekend, maar verwacht wordt dat deze vergelijkbaar is met huidige glazen E Ink schermen: ongeveer $10 per stuk.
Een speciaal opgezette dochter onderneming van Philips zal de ontwikkeling en productie van flexibele schermen verder beheren.
Bron: (http://tweakers.net/nieuws/30741/philips-klaar-voor-massaproductie-oprolbare-schermen.html , Maandag 26 Januari 2004)
Een speciaal opgezette dochter onderneming van Philips zal de ontwikkeling en productie van flexibele schermen verder beheren.
Bron: (http://tweakers.net/nieuws/30741/philips-klaar-voor-massaproductie-oprolbare-schermen.html , Maandag 26 Januari 2004)
RESEARCH | YVONNE | Inspiratie
Ik kwam net een hele leuke Mexicaanse Illustrator tegen op internet, misschien leuk als inspiratie?
Dit is de URL van zijn website: http://www.albertocerriteno.com/
RESEARCH | RENS | E-Paper
Ik weet dat we ons niet willen laten beperken door de techniek maar ik wou toch even laten zien in welke vorm we ons concept zouden kunnen gieten:
1) e-Paper
bronnen: http://e-paper.i-merge.net/ , www.digibieb.nl
2) oprolbaar scherm
bronnen: blog.lightninglabels.com
RESEARCH | RENS | Blanco Designertoy
Even een kort berichtje over de identiteitspoppetjes die Alain voorstelde. Ik had het over blanco poppetjes die ik van de week op internet had gezien. Het zou dus zo kunnen zijn dat de software op internet gestalte geeft aan je poppetje, de kleuren bepaalt e.d.
Het kind zou dan een abbonement kunnen krijgen op de site, zodat hij/zij elk jaar of welke periode dan ook de vragenlijst kan invullen en zo dus een fysieke weerspiegeling van zijn identiteit krijgt.
BRON: www.flickr.com/photos/atomplastic/2798377615
PLANNING | ELLOREEN | weekplanning & huiswerk
Week 3
We hebben in principe 5 weken de tijd om ons magazine neer te zetten. Jorge, Giuseppe en ik zullen de komende weken bijeenkomsten houden, maar wanneer het concept en de taken bekend zijn, is het belangrijk om zelf een planning te maken die bij je functie past. De bijeenkomsten zijn dan vooral bedoeld als ondersteuning van je werkproces, en die van ons gezamelijk als groep.
Afgelopen donderdag
Huiswerk voor
Aankomende dinsdag
Opnieuw de formats en dat is nu makkelijker aangezien de concepten zijn besproken. Kies het beste concept uit en presenteer die aan de groep.
Vergadering 14:00 t/m ...
Dinsdag
Concepten worden gepitcht de taken worden verdeeld onder de functies.
Taken voor de functies worden duidelijker.
In allen overleg hoe we de tijd gaan indelen, en hoeveel tijd men denkt nodig te hebben. (de globale planning is dan doorgestuurd)
Huiswerk na deze les
Je eigen planning opstellen, wanneer, hoe en hoeveel tijd heb ik nodig voor?
Denk hierbij aan de 4 weken die we hebben om het neer te zetten, aangezien de taken zijn verdeeld en de indeling ervan dan duidelijk is, moet dit geen probleem zijn
(deze planning willen wij zien zodat wij ook kunnen zien of we allemaal op een lijn zitten, voor donderdag uitgeprint!)
Doel van deze vergadering:
- Concept klaarliggen
- Taakverdeling
Vergadering
Woensdag 13:00 t/m les semiotiek
Presentatie voorbereiden voor Bart en Ronald,
Les donderdag webtv 09:50
Deze les wordt ons idee gepresenteerd aan de docenten.
Na deze les wordt er gekeken naar de voortgang van zaken, en gaat ieder invidueel bezig aan zijn haar aandeel in het werkproces.
dinsdag 14 april 2009
FORMAT | PAUL | Mr. X
Aanpassing 19-04-09
MR X
Ander idee na-aanleiding van het bestaande idee Mr X. van Yvonne -kinderen die via een poll mogen kiezen hoe het figuur eruit komt te zien-.
Ik heb gekozen voor een vorm van animatie, dit spreekt kinderen van 8 tot 10 nog aan en door een grappig itempje (dat anders is van de rest) blijven kinderen weer alert voor dat wat erna komt.
Een soort wakker schud momenten halverwege het programma dus.
Het ene kind kan zich misschien beter identificeren met een animatie terwijl een ander dat juist goed kan met realistisch beeld.
Door het gebruikt verschillenden soorten stijlen per item lijkt het mij in NO ID TV meer voor ieder wat wils te zitten. Maar er is ook onderscheid tussen een grap en een serieus item.
Als voorbeeld wat korte animatie:
Op die manieren kan je iets uitwerken ofzo. Misschien ziet iemand er wat in en heeft iemand er nog een aanvulling op.
Getekent:
Stop motion:
klik hier
cut-out:
MR X
Ander idee na-aanleiding van het bestaande idee Mr X. van Yvonne -kinderen die via een poll mogen kiezen hoe het figuur eruit komt te zien-.
Ik heb gekozen voor een vorm van animatie, dit spreekt kinderen van 8 tot 10 nog aan en door een grappig itempje (dat anders is van de rest) blijven kinderen weer alert voor dat wat erna komt.
Een soort wakker schud momenten halverwege het programma dus.
Het ene kind kan zich misschien beter identificeren met een animatie terwijl een ander dat juist goed kan met realistisch beeld.
Door het gebruikt verschillenden soorten stijlen per item lijkt het mij in NO ID TV meer voor ieder wat wils te zitten. Maar er is ook onderscheid tussen een grap en een serieus item.
Als voorbeeld wat korte animatie:
Op die manieren kan je iets uitwerken ofzo. Misschien ziet iemand er wat in en heeft iemand er nog een aanvulling op.
Getekent:
Stop motion:
klik hier
cut-out:
FORMAT | YVONNE & ELLOREEN | No ID TV
No ID TV
Dit als een programma waarin verschillende items in voorkomen. No ID TV is dan de overkoepelende factor van de items. De media die hieraan te pas komen zijn; een website en tv.
De items staan allemaal in het teken van identiteit, alleen zijn het verschillende items met dus verschillende boodschappen. Dus de een kan staan in het teken van vermaak en de ander kan educatief zijn.
Wij hebben hierbij een item verzonnen en dat is MR/MRS X
Hierbij gaat het om een personage dat geen identiteit heeft. De doelgroep kan door middel van polls op de website van No ID TV een identiteit ontwerpen. De polls die bestaan uit uiterlijke eigenschappen zowel als innerlijke. Je kunt hierbij denken aan de hobby's van iemand of talenten, maar ook aan haarkleur en kleding. Wanneer er hieruit een identiteit onstaat, wordt deze per post gestuurd naar MR/MRS X. Dit zijn videobeelden. MR/MRS X die neemt de identiteit aan en gaat kijken of deze bevalt. Het typetje wat eruit voorkomt, wordt ook daadwerkelijk door MR/MRS X gespeeld. Nu gebeurd er altijd iets grappigs waardoor MR/MRS X niet tevreden is met de identiteit, dus stuurt hij hem terug. Hierdoor kunnen kinderen meerdere malen een identiteit samenstellen.
Het doel van dit item is vooral vermaken. De kinderen hebben invloed op wat er gebeurd in het programma, dit is bedoeld om ze betrokken te houden. Dus het is een soort van 'show' die interactief is voor de doelgroep, omdat zij hierbij invloed hebben op de identiteit van MR/MRS X.
FORMAT | SYLVIA | ID!
Aan het eind van de dag had ik nog een idee om het aantal media van ID TV nog verder uit te breiden.
Even snel in het kort mijn gedachtespinsels:
- Een televisieprogramma voor op de zaterdagochtend (denk aan Telekids)
- Interactie via een website waar kids kunnen stemmen op polls e.d.
EN
(Hanh en Dalila's idee samengevoegd) Er zou een winkel kunnen komen genaamd 'IDentity Land' (Denk aan een klein schattig 'willy wonka'style snoepwinkeltje)waar er het volgende verkocht zou kunnen worden;
- Mr. X designer toys - Blanco die je zelf kan invullen + de poppetjes uit het programma die door de kids zijn samengesteld. Dat word dus flink sparen!
- MindCandy - Zie Hanh's concept
- Stickers - Zie Marthijn's concept
- Magazines met iedere 2 weken nieuwe talenten (Zie Dalila's concept - denk aan het Telekids magazine van vroeger, gewoon papier dus)
En dat assortiment zou op den duur uitgebreid kunnen worden naar mate er meerdere programma's komen.
Dit zijn letterlijk stukjes van ideeën die op tafel zijn gegooid in 1 concept gepropt.
De winkel kunnen we op korte termijn niet realiseren maar het gaat om het idee.
Even snel in het kort mijn gedachtespinsels:
- Een televisieprogramma voor op de zaterdagochtend (denk aan Telekids)
- Interactie via een website waar kids kunnen stemmen op polls e.d.
EN
(Hanh en Dalila's idee samengevoegd) Er zou een winkel kunnen komen genaamd 'IDentity Land' (Denk aan een klein schattig 'willy wonka'style snoepwinkeltje)waar er het volgende verkocht zou kunnen worden;
- Mr. X designer toys - Blanco die je zelf kan invullen + de poppetjes uit het programma die door de kids zijn samengesteld. Dat word dus flink sparen!
- MindCandy - Zie Hanh's concept
- Stickers - Zie Marthijn's concept
- Magazines met iedere 2 weken nieuwe talenten (Zie Dalila's concept - denk aan het Telekids magazine van vroeger, gewoon papier dus)
En dat assortiment zou op den duur uitgebreid kunnen worden naar mate er meerdere programma's komen.
Dit zijn letterlijk stukjes van ideeën die op tafel zijn gegooid in 1 concept gepropt.
De winkel kunnen we op korte termijn niet realiseren maar het gaat om het idee.
Notulen 14-04-2009
Martijn is afwezig, maar doet mee via skype.
Een hoop ideeen al op het blog gepost. Iedereen heeft al wat ideeen van elkaar gelezen en is redelijk op de hoogte van elkaars ideeen.
Rens: Gadgets in een schuur. Website met bouwtekeningen van gadgets gemaakt van huis- tuin en keukenspullen. Kinderen kunnen stemmen op uitvindingen, alle kinderen kunnen stemmen, deze worden in de studio echt gemaakt.
Vorm: Website/internet, filmpje op tv
Hoe intergreert het onderwerp identiteit zich?
– met de interesses van een kind die tot uitdrukking komen in het ontwerp.
---------------------------------------------------------
Alain: Product maken, je kan het zelf samenstellen
– bijvoorbeeld een knuffel. In plaats van wat voor kleur kan je een soort profiel maakt, en software maakt op basis van jouw profiel het product.
Commentaar: Er zit geen directe invloed van het eigen kind in. Maar dit is juist wat Alain wil, dat je niet bewust je eigen voorkeur kenbaar maakt, je hebt geen invloed, er wordt wat objectief op je identiteit gebaseerd.
– koppeling aan ‘ watch me grow’ (zie concept Marthijn) dat je elk jaar een ander product/poppetje krijgt, waarbij je uiteindelijk een overzicht krijgt van je identiteit over de loop der jaren.
De angst is in de groep dat kinderen het er niet mee eens zijn wat er dan voor product uitkomt, misschien vindt hij dat het wel helemaal niet bij hem past.
In het begin zie je het als speelgoed, later als verzameling. Het verzamelen komt steeds terug.
Vorm: Online een tool/website en het product
---------------------------------------------------------
Jorge: Voorbeeld geven hoe het KAN gaan, in plaats van dat alles open is en dat ze alles zelf kunnen bepalen. Nadruk op hoe iemand zich KAN gaan ontwikkelen, dat er een andere wending kan zijn in het leven, dat het niet vast staat hoe iemand zich vormt.
Vorm: Video-installatie
– of een website, waarbij ze kunnen gaan spelen met de ontwikkeling, ze kunnen zelf bepalen hoe de ontwikkeling gaat.
Commentaar:
Marthijn: 'Watch me grow'
– mensen kunnen in een bepaalde tijdsperiode hun profiel veranderen, zien zichzelf groeien. Het is een interessant experiment met ontwikkeling.
Vorm: website eventueel in combinatie met een product
Het gaat vooral om tekst maar er kan ook visuele ondersteuning worden gemaakt.
Nog niet nagedacht over een andere vorm dan alleen een website.
Commentaar:
Sylvia: Soort survival. Parcours door een grootschalig bosgebied
– een spannende opdracht waarbij de kinderen aan de hand van clous een raadsel moeten oplossen. Ze krijgen een videocamera mee waarmee ze een opdracht moeten doen. Ze kunnen op het einde die video bekijken, elkaar leren kennen, samenwerken, opdrachten, spanning etc.
Commentaar:
Het is ook een optie om er een presenteerbare vorm van te maken – hier naar zoeken.
Het kan eventueel een parcours zijn binnen een museum, dat het een museumstuk wordt.
---------------------------------------------------------
Marthijn(2): Kinderen van 8 tot 10 kunnen stickers maken met meningen/boodschappen, daarmee kunnen ze wat vertellen aan de wereld. Berichten kunnen ook in een magazine worden uitgegeven. Van de wereld van een kind leren. Identiteit is de mening van jezelf en de mening van anderen.
Commentaar:
Hanh: waarzegster
– met items over identiteit in de glazen bol. Als marketingtruc dan de drankjes etc. Staat op het blog, iedereen heeft het gelezen.
Commentaar:
Roefeldag – careerday – iets om aan te denken bij de beroepen etc.
Nog een idee: Een doosje doorgeven met persoonlijke objecten erin, doorgeven aan nieuwe personen en dan moet je raden van wie het is, een race tussen twee klassen.
Commentaar: Het moet presenteerbaar zijn – op tv als een soort ‘ zigzag’ etc.
---------------------------------------------------------
Even een noot tussendoor: Er zitten overheersende mensen in de groep, anderen hebben het idee dat de discussies te heftig en ongestructureerd verlopen – hier eventueel aandacht aan besteden als eindredactie.
---------------------------------------------------------
Paul: Er wordt een team gevormd op basis van de kwaliteiten van de kinderen (net als in 'the goonies') – zo moeten ze elkaar helpen in een spel en bijstaan, elkaar ondersteunen in de talenten.
Opmerking Sylvia: 'Het is niet moeilijk om veel kinderen bij elkaar te krijgen – makkelijk op basisscholen'. Wel toestemming vragen aan ouders (filmen minderjarige kinderen)
Ze krijgen als beloning een soort totem die bij jouw persoonlijkheid past. Deze totem is de beloning, kan eventueel doorgevoerd worden in een spelletje, website etc.
De Items zijn dan :
- het voorstellen van de karakters, ze vertellen een opdracht.
- even later krijgen ze dan de opdrachten
- het spel kan beginnen
Het is meer 1 groot spelprogramma waarbij de talenten van de kinderen naar voren komen.
Commentaar:
Meer een avonturenwereld – indianen. Het kan een dvdspel worden, met verschillende themas of een reallife tvspel (denk aan de droomshow).
---------------------------------------------------------
Guiseppe: Een concept wat veel ruimte biedt voor de itemmakers. Uitgegaan van een tijdschrift in drukvorm.
Er zijn tijdschriften voor elke leeftijdsgroep. Fysieke aanwezigheid van een tijdschrift – veel keuzemogelijkheden. Die keuzemogelijkheden kun je koppelen aan keuzes die je moet maken, opgroeien. Door skimmend te lezen filter je als persoon uit een tijdschrift wat bij jou als persoon past. In plaats van plaatjes is er een beelscherm, er kan een overlay zijn. Op het beeldscherm wordt er iets getoond uit het tijdschrift. Je kan met de overlay een soort keuzes maken als verhulling/toevoeging in het beeld. Je kan zelf kiezen wat je wil zijn of lezen of horen.
Vorm: een tijdschrift met daarin een beeldscherm
Commentaar:
Dalila: Het idee is een beetje uitgebreid naar aanleiding van World of Warcraft. Soort van World of Warcraft van kinderen waar ze hun eigen poppetjes kunnen maken, aan de hand van hun eigen identiteit wordt er een poppetje gemaakt.
Met een tijdslimiet zodat kinderen niet helemaal verslaafd aan de computer zitten. Het belangrijkste in het spel is het ontwikkelen van talenten, het leren kennen van elkaars talenten. Door middel van talenten kun je bepaalde raadsels of opdrachten oplossen. Je kan ook gebruik maken van de talenten van anderen, samenspelen, samen elkaars talenten ontplooiien.
Je kan er voor kiezen om samen raadsels op te lossen of je talenten opzoeken op internet.
Er is ook een gratis magazine dat aangevraagd kan worden met oefeningen om je talenten te ontwikkelen. Die oefeningen en uitleg van die talenten worden gegeven door andere kinderen, bekende nederlanders etc. Er staat informatie in die blijft hangen, door kleine items in het papieren magazine. Uitleg van de talenten.
Je kan punten verdienen met het uitleggen van de talenten en met deze punten kan je weer dingen leren etc. Er is een prikbord waar je kleine items op kan zetten met uitleg.
Vorm: Online spel en papieren magazine.
Commentaar:
Sommige (fysieke) talenten zijn moeilijk om te zetten in het online spel, die kunnen dan uitgelicht worden in het papieren magazine. Wat meer wetenschappelijke en leerzame informatie in het papieren magazine. Vergelijkbaar met World of Warcraft qua spelopbouw. Er is niet echt een einddoel, dit is nog niet helemaal duidelijk. Er moet wel uitdaging blijven dus er moet een soort van einddoel etc.
---------------------------------------------------------
Elloreen & Yvonne: No ID-TV
Een overkoepelend 'magazine', soort raamwerk waarin ruimte is voor meerdere (terugkerende) items. Je kan het zien als een soort Villa Achterwerk of Rembo & Rembo waarin meerdere kleine items bij elkaar komen. Dit biedt de ruimte om items als die van Hanh erin kwijt te kunnen. Het format is No ID-TV, een tv-programma dat een soort inbraak is op de televisie. De zender gaat storen en No ID-TV komt in beeld.
Een vast onderdeel van No ID-TV is 'de identiteit van Mr. X'. Dit is een item waarin een anoniem persoon (zonder uiterlijke en innerlijke kenmerken) op zoek gaat naar een nieuwe identiteit. Deze identiteit kunnen de kijkers bepalen door in verschillende polls op een website mee te stemmen over hoe het uiterlijk en innerlijk van Mr. X. Hij ontvangt dan zijn nieuwe identiteit en dit kunnen hele rare eigenschappen zijn. Uiteindelijk is hij toch niet tevreden en brengt hij zijn nieuwe identiteit terug, zodat er in de volgende aflevering weer een nieuwe identiteit kan worden samengesteld door de kijkers.
No ID-TV is een overkoepelend format dat een eenduidige vormgeving heeft en een vaste selectie aan items, die iedere week anders verlopen.
Idee: No ID-TV combineren met het idee van Guiseppe, dus in plaats van op televisie in een tijdschrift met beeldscherm, of op papierdunne beeldschermen.
op elke dag is er een ander item/ elke pagina een ander item
– een soort tijdschrift van hele dunne beeldschermen waar je doorheen kan bladeren
– belangrijk dat het op openbare plekken ligt waar ook volwassenen het te zien krijgen.
---------------------------------------------------------
EIND IDEE: No ID-TV – een overkoepelend tv-programma met verschillende items (denk aan Telekids etc) met website met daarop polls (met eventueel een uitzending gemist)
ITEMS BINNEN NO ID-TV
- Mister X (krijgt een nieuwe identiteit, die vastgesteld kan worden door een poll op internet)
- De waarzegster (dromen in de toekomst- wat langer, meer toegespitst op de identiteit van een kind zelf)
- Kinderen die hun mening geven met de stickers (Tell the world)
---------------------------------------------------------
De rest van de items is nog niet duidelijk, nog niet zeker over het te realiseren is etc.
De invulling van de items en de vorm daarvan wordt nog nader bepaald, in de vergadering van 15-04-2009.
Het is de bedoeling dat de itemmakers nu gaan nadenken over hoe de items ingevuld kunnen worden, en waar zij het liefst aan mee willen werken, zodat er bij de volgende vergadering groepen kunnen worden gevormd en er concrete ideeen voor de invullingen van de items kunnen worden gevormd.
Een hoop ideeen al op het blog gepost. Iedereen heeft al wat ideeen van elkaar gelezen en is redelijk op de hoogte van elkaars ideeen.
Rens: Gadgets in een schuur. Website met bouwtekeningen van gadgets gemaakt van huis- tuin en keukenspullen. Kinderen kunnen stemmen op uitvindingen, alle kinderen kunnen stemmen, deze worden in de studio echt gemaakt.
Vorm: Website/internet, filmpje op tv
Hoe intergreert het onderwerp identiteit zich?
– met de interesses van een kind die tot uitdrukking komen in het ontwerp.
---------------------------------------------------------
Alain: Product maken, je kan het zelf samenstellen
– bijvoorbeeld een knuffel. In plaats van wat voor kleur kan je een soort profiel maakt, en software maakt op basis van jouw profiel het product.
Commentaar: Er zit geen directe invloed van het eigen kind in. Maar dit is juist wat Alain wil, dat je niet bewust je eigen voorkeur kenbaar maakt, je hebt geen invloed, er wordt wat objectief op je identiteit gebaseerd.
- Stel je voor dat het kind het niet mooi vindt? Wat doe je dan?
- Misschien een te grote database, een te grote website, moeilijk te realiseren.
- Kan je er een spel mee doen? Wat kan je er mee doen?
– koppeling aan ‘ watch me grow’ (zie concept Marthijn) dat je elk jaar een ander product/poppetje krijgt, waarbij je uiteindelijk een overzicht krijgt van je identiteit over de loop der jaren.
De angst is in de groep dat kinderen het er niet mee eens zijn wat er dan voor product uitkomt, misschien vindt hij dat het wel helemaal niet bij hem past.
In het begin zie je het als speelgoed, later als verzameling. Het verzamelen komt steeds terug.
Vorm: Online een tool/website en het product
---------------------------------------------------------
Jorge: Voorbeeld geven hoe het KAN gaan, in plaats van dat alles open is en dat ze alles zelf kunnen bepalen. Nadruk op hoe iemand zich KAN gaan ontwikkelen, dat er een andere wending kan zijn in het leven, dat het niet vast staat hoe iemand zich vormt.
Vorm: Video-installatie
– of een website, waarbij ze kunnen gaan spelen met de ontwikkeling, ze kunnen zelf bepalen hoe de ontwikkeling gaat.
Commentaar:
- Willen kinderen dit zien? Voor ons is het leuk en grappig om te zien hoe kinderen denken dat ze zich ontwikkelen, niet helemaal zeker dat kinderen het interessant vinden om dit te doen.
Marthijn: 'Watch me grow'
– mensen kunnen in een bepaalde tijdsperiode hun profiel veranderen, zien zichzelf groeien. Het is een interessant experiment met ontwikkeling.
Vorm: website eventueel in combinatie met een product
Het gaat vooral om tekst maar er kan ook visuele ondersteuning worden gemaakt.
Nog niet nagedacht over een andere vorm dan alleen een website.
Commentaar:
- Het is dus een soort blog/dagboek?
- Hebben kinderen hier wel de discipline voor?
- Is het uitdagend?
- Past het bij de doelgroep?
- Er is geen beloning – de doelgroep houdt van een beloning. Kinderen willen geboeid blijven. Bij dit concept krijg je de beloning pas over een aantal jaar, is ver weg, niet aantrekkelijk van kinderen. Bijvoorbeeld iets fysieks als bij Alain, iets wat je echt krijgt. Belangrijk is ALS er een beloning is, dat er een beloning is op korte termijn. Kinderen verzamelen graag, ze willen een fysiek iets, iets krijgen/verdienen.
Sylvia: Soort survival. Parcours door een grootschalig bosgebied
– een spannende opdracht waarbij de kinderen aan de hand van clous een raadsel moeten oplossen. Ze krijgen een videocamera mee waarmee ze een opdracht moeten doen. Ze kunnen op het einde die video bekijken, elkaar leren kennen, samenwerken, opdrachten, spanning etc.
Commentaar:
- Dit is geen magazine meer, je moet het blijven koppelen aan de media.
- Moeilijk presenteerbare vorm. Het is niet voor het publiek, het is voor deelnemers. Het is niet presenteerbaar genoeg.
Het is ook een optie om er een presenteerbare vorm van te maken – hier naar zoeken.
Het kan eventueel een parcours zijn binnen een museum, dat het een museumstuk wordt.
---------------------------------------------------------
Marthijn(2): Kinderen van 8 tot 10 kunnen stickers maken met meningen/boodschappen, daarmee kunnen ze wat vertellen aan de wereld. Berichten kunnen ook in een magazine worden uitgegeven. Van de wereld van een kind leren. Identiteit is de mening van jezelf en de mening van anderen.
Commentaar:
- Bang dat kinderen gaan schelden.
- Wat is het doel?
- Kinderen hebben al heel veel media waarop kinderen zichzelf kunnen uitdrukken en profileren. Waarom hebben ze meer te zeggen met stickers? Ze hebben geen invloed. Ze worden niet serieus genomen op die leeftijd. De stickers hebben in grote getalen een effect. Het is een soort graffiti/streetart waarmee kinderen wat kunnen zeggen.
- Het is geen magazine, is het een item? We verliezen het concept van een magazine uit het oog, je kan het als item gebruiken.
Hanh: waarzegster
– met items over identiteit in de glazen bol. Als marketingtruc dan de drankjes etc. Staat op het blog, iedereen heeft het gelezen.
Commentaar:
- Hoe ga je het uitwerken?
Roefeldag – careerday – iets om aan te denken bij de beroepen etc.
Nog een idee: Een doosje doorgeven met persoonlijke objecten erin, doorgeven aan nieuwe personen en dan moet je raden van wie het is, een race tussen twee klassen.
Commentaar: Het moet presenteerbaar zijn – op tv als een soort ‘ zigzag’ etc.
---------------------------------------------------------
Even een noot tussendoor: Er zitten overheersende mensen in de groep, anderen hebben het idee dat de discussies te heftig en ongestructureerd verlopen – hier eventueel aandacht aan besteden als eindredactie.
---------------------------------------------------------
Paul: Er wordt een team gevormd op basis van de kwaliteiten van de kinderen (net als in 'the goonies') – zo moeten ze elkaar helpen in een spel en bijstaan, elkaar ondersteunen in de talenten.
Opmerking Sylvia: 'Het is niet moeilijk om veel kinderen bij elkaar te krijgen – makkelijk op basisscholen'. Wel toestemming vragen aan ouders (filmen minderjarige kinderen)
Ze krijgen als beloning een soort totem die bij jouw persoonlijkheid past. Deze totem is de beloning, kan eventueel doorgevoerd worden in een spelletje, website etc.
De Items zijn dan :
- het voorstellen van de karakters, ze vertellen een opdracht.
- even later krijgen ze dan de opdrachten
- het spel kan beginnen
Het is meer 1 groot spelprogramma waarbij de talenten van de kinderen naar voren komen.
Commentaar:
- Hoe zie je deze spellen? Zijn het items?
- Het is een mediaschool, zijn het games?
- Wordt het dan wel een magazine?
- Wat is de vorm?
Meer een avonturenwereld – indianen. Het kan een dvdspel worden, met verschillende themas of een reallife tvspel (denk aan de droomshow).
---------------------------------------------------------
Guiseppe: Een concept wat veel ruimte biedt voor de itemmakers. Uitgegaan van een tijdschrift in drukvorm.
Er zijn tijdschriften voor elke leeftijdsgroep. Fysieke aanwezigheid van een tijdschrift – veel keuzemogelijkheden. Die keuzemogelijkheden kun je koppelen aan keuzes die je moet maken, opgroeien. Door skimmend te lezen filter je als persoon uit een tijdschrift wat bij jou als persoon past. In plaats van plaatjes is er een beelscherm, er kan een overlay zijn. Op het beeldscherm wordt er iets getoond uit het tijdschrift. Je kan met de overlay een soort keuzes maken als verhulling/toevoeging in het beeld. Je kan zelf kiezen wat je wil zijn of lezen of horen.
Vorm: een tijdschrift met daarin een beeldscherm
Commentaar:
- Het komt neer op iets wat je ook op een website zou kunnen doen.
- Wat is de meerwaarde van de fysieke aanwezigheid van een tijdschrift?
- Waar zou je het plaatsen?
- Hoe zorg je dat die kinderen daarheen gaan?
- Hoe krijg je die kinderen daar?
- Is het niet jammer dat ze het maar in hun eentje moeten doen?
- Er kan maar een kind tegelijk bij staan.
- Hoe hou je de kinderen geboeid om er elke week terug naartoe te gaan?
- Als je een website hebt kan iedereen individueel aan hun eigen computer op die website? Bij deze installatie kan een kind er maar in zn eentje aan, wordt het dan geen chaos als meerdere kinderen eraan willen?
- Moet je er niet meerdere neerzetten?
- Is er geen makkelijkere oplossing?
- Dit kan toch ook als website?
- Wat is de meerwaarde van de fysieke ervaring?
- Kun je dan niet beter met digitaal papier?
- Ben je niet te beperkt?
- Sta eens open voor een andere vorm.
Dalila: Het idee is een beetje uitgebreid naar aanleiding van World of Warcraft. Soort van World of Warcraft van kinderen waar ze hun eigen poppetjes kunnen maken, aan de hand van hun eigen identiteit wordt er een poppetje gemaakt.
Met een tijdslimiet zodat kinderen niet helemaal verslaafd aan de computer zitten. Het belangrijkste in het spel is het ontwikkelen van talenten, het leren kennen van elkaars talenten. Door middel van talenten kun je bepaalde raadsels of opdrachten oplossen. Je kan ook gebruik maken van de talenten van anderen, samenspelen, samen elkaars talenten ontplooiien.
Je kan er voor kiezen om samen raadsels op te lossen of je talenten opzoeken op internet.
Er is ook een gratis magazine dat aangevraagd kan worden met oefeningen om je talenten te ontwikkelen. Die oefeningen en uitleg van die talenten worden gegeven door andere kinderen, bekende nederlanders etc. Er staat informatie in die blijft hangen, door kleine items in het papieren magazine. Uitleg van de talenten.
Je kan punten verdienen met het uitleggen van de talenten en met deze punten kan je weer dingen leren etc. Er is een prikbord waar je kleine items op kan zetten met uitleg.
Vorm: Online spel en papieren magazine.
Commentaar:
- misschien is er een tv-programma aan te koppelen, met filmpjes waarin kinderen hun talenten kunnen laten zien. Zo kunnen de kinderen op tv ook informatie geven voor en door kinderen.
- Hoe zit het met kinderen die fysieke talenten hebben? Hoe laat je die tot zijn recht komen in een online spel?
Sommige (fysieke) talenten zijn moeilijk om te zetten in het online spel, die kunnen dan uitgelicht worden in het papieren magazine. Wat meer wetenschappelijke en leerzame informatie in het papieren magazine. Vergelijkbaar met World of Warcraft qua spelopbouw. Er is niet echt een einddoel, dit is nog niet helemaal duidelijk. Er moet wel uitdaging blijven dus er moet een soort van einddoel etc.
---------------------------------------------------------
Elloreen & Yvonne: No ID-TV
Een overkoepelend 'magazine', soort raamwerk waarin ruimte is voor meerdere (terugkerende) items. Je kan het zien als een soort Villa Achterwerk of Rembo & Rembo waarin meerdere kleine items bij elkaar komen. Dit biedt de ruimte om items als die van Hanh erin kwijt te kunnen. Het format is No ID-TV, een tv-programma dat een soort inbraak is op de televisie. De zender gaat storen en No ID-TV komt in beeld.
Een vast onderdeel van No ID-TV is 'de identiteit van Mr. X'. Dit is een item waarin een anoniem persoon (zonder uiterlijke en innerlijke kenmerken) op zoek gaat naar een nieuwe identiteit. Deze identiteit kunnen de kijkers bepalen door in verschillende polls op een website mee te stemmen over hoe het uiterlijk en innerlijk van Mr. X. Hij ontvangt dan zijn nieuwe identiteit en dit kunnen hele rare eigenschappen zijn. Uiteindelijk is hij toch niet tevreden en brengt hij zijn nieuwe identiteit terug, zodat er in de volgende aflevering weer een nieuwe identiteit kan worden samengesteld door de kijkers.
No ID-TV is een overkoepelend format dat een eenduidige vormgeving heeft en een vaste selectie aan items, die iedere week anders verlopen.
Idee: No ID-TV combineren met het idee van Guiseppe, dus in plaats van op televisie in een tijdschrift met beeldscherm, of op papierdunne beeldschermen.
op elke dag is er een ander item/ elke pagina een ander item
– een soort tijdschrift van hele dunne beeldschermen waar je doorheen kan bladeren
– belangrijk dat het op openbare plekken ligt waar ook volwassenen het te zien krijgen.
---------------------------------------------------------
EIND IDEE: No ID-TV – een overkoepelend tv-programma met verschillende items (denk aan Telekids etc) met website met daarop polls (met eventueel een uitzending gemist)
ITEMS BINNEN NO ID-TV
- Mister X (krijgt een nieuwe identiteit, die vastgesteld kan worden door een poll op internet)
- De waarzegster (dromen in de toekomst- wat langer, meer toegespitst op de identiteit van een kind zelf)
- Kinderen die hun mening geven met de stickers (Tell the world)
---------------------------------------------------------
De rest van de items is nog niet duidelijk, nog niet zeker over het te realiseren is etc.
De invulling van de items en de vorm daarvan wordt nog nader bepaald, in de vergadering van 15-04-2009.
Het is de bedoeling dat de itemmakers nu gaan nadenken over hoe de items ingevuld kunnen worden, en waar zij het liefst aan mee willen werken, zodat er bij de volgende vergadering groepen kunnen worden gevormd en er concrete ideeen voor de invullingen van de items kunnen worden gevormd.
Abonneren op:
Posts (Atom)
